EVALUACIÓN

CRITERIOS PARA EVALUAR DESDE EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS 

En el marco del PTA se han motivado cambios en la concepción didáctica del aprendizaje y la enseñanza, asimismo es evidente la necesidad de impulsar una profunda transformación en la evaluación educativa. Se reconoce que, si la práctica de evaluación no se modifica, los cambios pedagógicos en la enseñanza no tendrán ninguna repercusión. Tal cambio en la evaluación debe hacerse desde un enfoque interpretativo que permita explicitar lo que se espera del estudiante en términos de desempeños.

El módulo pretende ofrecer orientaciones que permitan obtener, conocer y valorar información sobre los aprendizajes de los estudiantes a través de los criterios de evaluación como herramienta útil de planificación y organización de lo que se espera que el estudiante desarrolle, ya que hace evidentes los desempeños y permite que éstos sean fácilmente comprensibles para docentes, estudiantes y padres de familia.

El no tener claro los criterios de evaluación del aprendizaje trae consigo consecuencias que seguramente impedirán al docente:

• Aplicar un proceso de evaluación consistente y eficaz

• Obtener evidencias para conocer los logros y avances del aprendizaje de los estudiantes

• Detectar a tiempo problemas en el progreso

• Identificar y analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna

• Descubrir lo que el estudiante sabe o puede hacer

• Determinar el aprovechamiento de los estudiantes y tomar las decisiones pertinentes para la mejora a través de mecanismos efectivos de retroalimentación

• Valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados

• Identificar las evidencias de aprendizaje pertinentes para una metodología presencial, remota o alternancia.

También, seguramente impedirá al estudiante sentirse participante activo en su propia evaluación; aprender a evaluar sus propias acciones y aprendizajes, y

reflexionar sobre los resultados.

Si el docente establece sus criterios y estos son comunicados con anticipación serán utilizados para valorar su aprendizaje y seguramente se verán reflejadas

en mejores desempeños por parte de los estudiantes, en la credibilidad de la información obtenida y, sobre todo, el trabajo subsecuente a la puesta en marcha

de una evaluación sistemática del aprendizaje.

Uno de los objetivos del sistema educativo es que todos los estudiantes alcancen los fines propuestos dentro del proceso formativo. En este sentido los procesos curriculares y específicamente la evaluación, entendida como un proceso de mejoramiento continuo, forman parte de ese engranaje que permite, con el trabajo de los docentes, que todos los actores implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje identifiquen sus fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora.

El decreto 1290 de 2009 en su artículo 4º orienta sobre los aspectos que debe contener el Sistema Institucional de Evaluación Estudiantil (SIEE), el primer apartado corresponde a los criterios de evaluación. Estos criterios son las reglas que determinan y valoran el trabajo del estudiante, ofrecen claridad y transparencia sobre las pautas de trabajo y de valoración del aprendizaje. Por un lado, ayuda al docente a orientar acciones formativas hacia el logro de determinados desempeños. Por el otro, permite a los estudiantes saber con anticipación los retos a los que se va a enfrentar a lo largo de un periodo de tiempo, es decir, lo que se espera de él en término de sus desempeños y cómo se va a evaluar el aprendizaje logrado.